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接手班主任之後，陳衛紅知道給自己的時間不多，每一天甚至每一節課都非常重要，不能再拖延，立即開燒上任之火。
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陳衛紅將全班三十七名學生分成六個組，每個組六人，有一組多一人。每個組設組長一人，副組長一人，一個負責常規和紀律管理，一個負責學習管理；組內每名組員負責一個學科的作業收發清理，稱為小組科代表。
一周以後，陳衛紅對班干部進行了改選，班上設兩名班長，一人負責常規管理，一人負責學習管理，分別聯系組長和副組長，落實相應的任務，進行相應的考核；班委成員包括紀律委員、勞動兼衛生委員、學習委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員。每科設置兩個科代表，一人負責作業的收發，一人負責聯系老師。
這樣一來，初三二班全班同學都有了職務，學生在被管的同時，也管別人、管事情，通過感受、體驗管理與被管，從中悟出一些道理。
為幫助各類人員明確自己的職責，更好地完成管理任務，陳衛紅用簡要的條款，編制出《大石鄉中學初三二班班級管理手冊》，包括班級規範、各類人員的職責、各類事件的處理辦法以及獎懲措施等，張貼在教室後面，並讓學生抄寫幾份，分發給相關人員。隨後，立即對班上的各類管理人員進行培訓，讓他們明確職責，學習管理。
一些學生因為性格內向或膽小怯懦等原因，不敢大膽開展工作，更不敢去管理別的同學。陳衛紅不厭其煩地找他們做工作，開導、示範，使得這些學生逐漸明白，擔任管理職務，是鍛煉自己的一個好辦法，對自己的一生都是很有益的，這一工作其實也不難，還有趣。陳衛紅引導、指導加上不斷督促，絕大多數學生，開始履行崗位職責，大膽開展管理工作。
管理工作交給學生了，陳衛紅到班上的時間卻更多了，主要是發現問題，引導學生正確地管理。對學生在管理過程中，處理不當或出現問題、矛盾時，及時予以指導和幫助，讓學生提高管理技巧，學會預防和化解矛盾，學會與同學相處。
陳衛紅決定于第四周星期五下午放學後，召開初三二班班科教師會。
大石鄉的老師已經習慣了放學後就離校回家，得知陳衛紅要在放學後，佔用他們的休息時間召開班科教師會，或多或少有些意見或情緒，或明或暗地表露了出來。
陳衛紅首先表示了歉意，再客氣地與他們交流，誠懇地征求他們對班級管理的意見和建議，虛心地向他們請教。老師們看到陳衛紅態度誠懇，同時也感受到了這個班近段時間以來的變化，雖然有些不滿，也不好再拒絕。
星期五下午放學後，在初三二班教室，陳衛紅召開了大石鄉中學難得的一次班科教師會。考慮再三，陳衛紅擔心郭相洋和王奎來了之後，讓老師們因拘束而影響，事先與他們進行了溝通，沒有邀請他們到場，而是另有安排。
表示感謝之後，陳衛紅介紹了《班級常規管理手冊》，希望各科任教師按照手冊上的要求，規範地要求學生︰“我們一定要統一口徑、統一要求、統一標準、統一做法，讓學生先被動、再主動遵守規範，逐步養成好的習慣。這段時間，我們可能累一點、煩一點，學生的好習慣養成以後，我們就輕松多了。”
對于教學，陳衛紅將自己在一地鄉和豐咀村小學兩學期的教學方法進行綜合梳理後，形成了一個材料，對照材料向老師們介紹了自己的做法，重點介紹自編復習資料進行系統復習和查補漏洞兩項，並再三強調教學的針對性和實效性，提醒老師們一定要把中考的考綱吃準，要針對教學目標和學生實際來進行教學和復習︰“如果時間來不及，適當地放棄一些內容也行。”
結合講解，陳衛紅將自己在一地中學和豐咀村小學時，編制的復習資料、購買的參考書和備課本，拿出來放到桌上，請老師們隨意觀看。
開始，這些教師對年紀輕輕的陳衛紅根本不在意，抱著隨意听听的態度坐進初三二班教室，準備坐一會兒就找個由頭悄悄溜號。可是，听著听著，他們被陳衛紅吸引住了，竟然沒有一人想著要離去。
“我認真分析了一下，對我們班設定了目標︰明年中考，一名學生考上中師中專，三名學生考上重點高中，六名學生考上普通高中，兩名體尖生升入重點高中。對于前十名的學生和這兩名體尖生，大家要重點關注。對他們的作業和試卷，最好能夠當面批閱，他們錯了題，待他們自己糾正或給他們講解之後，及時出幾道變式練習，讓他們馬上再練，直到這類知識或題型過關為止。”陳衛紅說完之後，將班上前十名的學生、鐘超等兩名體尖生的總分和各學科的名次進行了分析，對單科名次與總分名次相比，落後在十名以上的，請求該科教師對這些學生予以重點關注。
“大家都鐘超原來的情況，也看到了他這兩周來的變化。現在，我們一定要注意保護鐘超的上進心，及時予以恰當的正面激勵，多與他溝通。對于他們兩名體尖生，作業可作彈性要求，如果可能的話，幫他們補一補簡單的基礎。”陳衛紅詳細介紹了對鐘超的幫扶方案。
“對于一個特差生，還是嚴重違紀的學生，我們有必要在他身上耗費這麼多時間嗎？”說話的是數學教師丁興。
不知怎麼的，初一以來，鐘超雖然沒有發生過正面沖突，卻從來不買丁興的帳，根本不把丁興當老師看。丁興對此一直耿耿于懷，可又不敢正面批評鐘超，心里越發覺得壓抑，今天有了這個能夠還擊一下鐘超的機會，自然不肯放過。
“丁老師這話有道理。確實，轉化一個學困生，比培養一個優生要難得多。”陳衛紅先沒有反擊，而是順著丁興的話說道。
“丁老師，我們可能確實沒有辦法把鐘超轉化過來。但是，如果他多少能夠學懂一點，在課堂上有事情做，不再搗蛋，我們的課上起要輕松一些。近兩個周來，我是深有感觸的，因此，我贊同陳老師的意見，願意按照陳老師的要求去做。”洪開國對丁興的話有些不滿。
“就是，這段時間鐘超在課堂上基本不搗蛋了，還幫助管理紀律，我們的課上起來也就輕松多了。這個娃兒，要順著他的毛毛抹。陳老師，我還真得感謝你！”英語教師，大石鄉中學的第一美女周紅娟，充滿敬意地看著陳衛紅。
“周老師客氣了。”對視一眼，陳衛紅趕緊將眼神轉開。
“對于這個班，我本來已經絕望，但陳老師讓我看到了希望。僅僅兩個來周，就讓班上發生了巨大的變化，雖然學生的基礎還是很差，但我已經能夠在課堂上找到當老師的快樂。我表個態，堅持擁護陳老師的決定，一定跟著陳老師走！”周紅娟繼續說道。
陳衛紅趕緊扭頭看看洪開國，擔心周紅娟的話刺激了他。
洪開國卻是一臉的平靜。
“這種調皮娃兒，更懂得感恩，以後，記得起老師的，往往是這些我們眼中的差生。丁老師，我建議你主動與鐘超溝通溝通。”政治教師已看過四十，深有感觸地說道。
“可是，他一副盛氣凌人的樣子，讓人看著就不舒服。”丁興前年從師範學生畢業出來，分配到大石鄉中學任教。因為家境貧寒，讀書時還欠了些債務，工作後收入又極低，內心深處有些自卑和失落，在鐘超等富家子弟面前，極大的落差，讓他的情緒有些反常。
“幾位老師說得對，為了自己在課堂上輕松些，讓自己心情更好些，也應該把鐘超管好。再說……一會兒大家就知道了，我們把鐘超教好了，還可以有些意外的收獲。”陳衛紅故作神秘地說道，同時在心里決定，盡快找個時間，把鐘超和丁興約在一起，好好溝通交流一下。
前幾天，陳衛紅與鐘世同商量決定，把鐘世同的宴請安排在今天晚上，乘此機會，與老師們好好交流一下，並就針對鐘超的幫扶方案的實施情況進行落實，對存在的問題進行研討。因擔心老師們對鐘超耿耿于懷而借故不來，陳衛紅決定暫時不告訴老師們是鐘世同做東。
“老師們，我們還有近一年的時間。這一年，我保證把班上的秩序維護好，把紀律管好。如果班上有違紀學生，或者不完成學習任務的學生，你們直接點名就行，有學生專門記錄，我來處理，做好後續工作。就拜托老師們了。”
陳衛紅講了近一小時，奇怪的是，開會時一向開小差或打瞌睡的老師們，這次卻沒有人開小差，更沒有人打瞌睡。
陳衛紅的主導發言結束之後，老師們熱烈地討論開了。
幾名老師都把陳衛紅編制的資料看了看，有的還認真地進行了研讀，大家針對教學與管理，提出許多問題，相互熱烈地討論，甚至有些爭論。當爭論不下時，往往等著陳衛紅來裁決。
陳衛紅明白，今天開這會的目的，一是讓大家知道做什麼、做什麼，更主要的，是讓大家對自己充滿好感和信心，讓本班教師間的情感融洽起來，為集體奮斗打下堅實的基礎。在交流與討論時，陳衛紅對每一條意見或觀點、建議，都盡量找到其先進性或合理的解釋，並沿著老師們的觀點，進行順向或逆向推導，直到找出具體的操作措施。實在是找不到說辭的，陳衛紅王顧左右而言他，采用“回答類似問題”的辦法，巧妙地移花接木，以避免直接沖突。
在交流的過程中，陳衛紅沒有對任何一位教師的觀點或意見進行批評或否定，這讓老師們覺得陳衛紅理解自己，而且支持自己，是自己人。
初三二的班教師，包括陳衛紅自己，似乎都不知道，陳衛紅只有十八歲，比他們都小得多，而且，剛參加工作一年，只有半年的小學班主任經歷，從來沒有當過初中班主任。
陳衛紅注意到，討論的過程中，有一雙充滿柔情和敬佩的目光，不斷瞟向他。
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