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復課不及一年，在1968年的夏秋之間，鑒于某些學校派性爭斗連綿不斷，日趨激烈。
www.luanhen.com上層領導便下達了最後指令，要求工人、解放軍組成的紅色思想宣傳隊要全部開進京城的學校，去領導上層建築。
因此到了這年的9月，京城進駐學校的工宣隊和軍宣隊已達三萬七千多人。工宣隊和軍宣隊實行輪換制，學校的一把手已經完全換成了由工宣隊或軍宣隊的隊長擔任。
還別說，工宣隊這一去，果然成績斐然。大中小學的混亂局面馬上有了改觀，秩序大大地恢復。
那有人要問了，工宣隊的威力究竟何在呢？
其實，那是因為工宣隊完全是由一群普通工人組成。不像軍訓團，要考慮形象，考慮影響。工宣隊成員都是大老粗，敢野蠻、敢違反政策。反正有偉大領袖在後面戳著，什麼魯的都上，又人多勢眾，在學校里自然所向披靡。一下就把那些敢于掙蹦的“刺頭”們，制得服服帖帖。
不過，在當時這種社會環境下，還是會有一些比較特殊的個例。
比如，進駐半步橋小校工宣隊是由南橫街煤廠的工人組成的，而陳德元不僅拖到了最後期限才派人進駐，並且也只派來了六個人。
這又是為什麼呢？
原來，主要的原因是因為煤廠任務逐年加重，實在忙不過來。而陳德元作為煤廠的直接領導，他的主張是要把全廠的力量都放在保生產、保煤源上，所以便只是象征性地執行了上級命令，抽調了很少的人手。而且被他派來的，也差不多都是一些在干活上不太得力，或是身體有問題的“蝦兵蟹將”。
但即使是這樣，在當年“工人階級領導一切”的口號下，工宣隊入駐也還是一件大事。因此在一片鑼鼓喧天聲中，煤廠僅六個人的工宣隊還是從“校革委會”手里順利接掌了學校的大權。
不過與其他的學校不同，半步橋小學的工宣隊在入駐之後，並沒有燒起“新官上任的三把火”。而且，對于上級布置下來的“繼續進行階級清查，分辨隱瞞了歷史問題壞份子”的任務，應付得也是松松垮垮。
實際上，他們也僅僅是把早已經查明的，在初中參加過三青團的數學王老師，和曾經在三民黨軍隊當過炊事兵的食堂大師傅劉胖子，叫到校長室改成的“指揮所”里訓了一頓話，隨後又在操場上開了一場沒動拳腳、極其文明的批斗會，便算罷了。並不像其他學校那樣，非得一查到底，不揪幾個“潛伏在深處”的“敵對分子”出來便不算完。
這不免讓所有的教職工在心里都暗自松了一口氣，慶幸學校來了一批還算講理，能體恤下情的“上級”。
特別是常顯璋，因為他父親劃為“老右”的原因，他自打工宣隊來了就一直心下惴惴，唯恐工宣隊的鐵拳頭繼續發揮威力，把他再當成下一個敵人揪出來。他現在目睹了這種情況，心里自然輕松了許多。
但讓常顯璋更沒想到的是，三天之後，工宣隊的直屬領導陳德元便來到學校視察工作，而且竟指名點姓要求在校長室改的“指揮所”里單獨與他會面。
而直到這時，常顯璋才搞明白，原來學校之所以沒掀起新的“政治風浪”，完全是因為這位“陳主任”事先做了一些囑托，要這些工宣隊的成員別“無事生非”，只要維持學校的穩定團結，一切照舊即可。並且還指名點姓做了些“特別交代”，那就是要工宣隊千萬不要與他為難。
這一下，常顯璋徹底地放下了心里的包袱，並為這位“陳主任”是個明理的人，而非那種任事不懂的大老粗，由衷地感到幸運。
其實有些事根本不用再往深了說，因為這一切，分明就是對他教那兩個孩子認字的酬謝。
于是，或是出于一種感激，或是為了這種難能可貴的理解，常顯璋在陳德元的面前就特別健談，不僅對工作上的看法有什麼說什麼，而且還如實回答了陳德元心中最好奇的一個問題。
“你究竟是怎麼降住洪衍武那小子的呢？竟然能讓他安下心來念書識字？要知道，那孩子是個狗慫脾氣，可是連篾條都不怕的呀……”
“首先，我們都得先承認一點，那就是孩子們天性好動，他們身上總有無盡的精力需要釋放。特別是現在這個時期，因為可供孩子們做的正經事，能讓孩子們感興趣的事少，于是孩子們也就越加的鬧騰。具體情況不用我細說，社會上的‘亂’就已經說明一切了。
所以，您要問我是怎麼管好學生的。那其實就一條——千萬不能讓孩子‘閑著’！
設想一下，如果咱們能幫著孩子找到他感興趣的正經事做，教給他如何去做正經事，他也就不會再去想歪的邪的了。因為一個人的精力再多，那也是有限的，只要他被正經事吸引住，也就沒精力再忙和其他的事兒了。
另外，即使能使孩子找到興趣所在。可接下來如何引導，如何教導，如何要求也是一個很重要的方面。
我其實也和大多數的人相同，一直都是主張從嚴治教的。您要問問我過去十五中的同事們，對于我的“嚴”可以說是眾人皆知。
不過，和其他人有所不同的是，我除了認為‘嚴’除了在于有個較高的目標，較高的標準之外，‘嚴’還在于對為如何達到那個較高目標，來制定一個合理的實施方法，並要一絲不苟地來執行，而不能僅僅體現在教學態度的嚴厲上。
因為‘嚴’雖然不是壞事，可是如果嚴而不當就成了問題。比如，那個較高的標準如果脫離現實，如果再作努力也難以達到，那就失之過嚴了。嚴的標準如果失當，任何一絲不苟嚴格要求也就只能使人漸漸喪失信心，漸漸失去斗志，倘若這時再來一頓嚴厲的批評，說不定只能起落井下石的作用。
循循善誘，重點要在循循，也就是按部就班，循序漸進。
目標應該設定成階梯狀的，讓他一步一步地往上爬，每爬上一級，他就能享受一次成功的喜悅，增加一分前進的動力和勇氣。這種情況下，要求上的一絲不苟才可能得以實現，指導上的嚴厲批評才可能容易接受。
不管是教育學生還是教育孩子，性急是不行的，一味的說教、單純的指責批評乃至于棍棒打罵也是不行的，必須多鼓勵，多鼓氣，讓他看到成績、看到光明，讓他堅定信念，充滿信心。
原先，我自己上課時就最怕被老師提問，最怕被批評，一緊張講什麼也听不進去了，被問到時會的也答不上來了。相反的是，如果老師能夸獎一次我理解快、反應快，我就會特別高興，甚至還會更認真地听講。所以，我對洪衍武和陳力泉也是如此。
我這一套，要說破了其實極其簡單，就是先找到他們的興趣所在，然後加以正面的引導和鼓勵，他們自己就會產生更多的興趣，更主動，更努力地去學習。同時，如果他們對于指引他們的人產生了信任，那麼自然也就會听從這個人的話了……”
這一番話說下來，真是讓陳德元恍然大悟。
他回想洪衍武的成長過程，回想大多數人做父母的對孩子的培養教育，至少有兩點是不成功的。
一是常常把“嚴”的目標、標準定得過高，脫離實際，二就是表揚太少了，批評得太多了。包括他自己，也是很少講道理，直接用棍棒說話的時候多。
至此，他對常顯璋這個老師，可以說是無比佩服，萬分慶幸兩個孩子遇見了一個明白的老師。于是，便再三地拜托常顯璋要多多費心教導兩個孩子。
同時為了此事，他還大開方便之門，特許常顯璋不參加工宣隊組織的“談話交心”和“思想審查”。而對于他身上“老右子女”的帽子，只需每個月寫一份簡單的“思想匯報”上交即可。
