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中午，钟超找到陈卫红：“陈老师，一班约我们下午放学后打一场篮球，你有空来看看吗？”
“好！你们先做好准备，我一定按时来。
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下午放学后，陈卫红如约来到球场，钟操已经把二班的队伍组织好，带到操场上。细心的陈卫红发现，本班学生的服装居然是统一的，服装上还有个奇怪的符号。
陈卫红向本班的队员们做了个手势，站在场外看了起来。其间，不自觉地看了看观众，发现本班的学生基本都到了，再仔细一看，一班除了上场的队员，只有几名学生在场外观看。
每当二班的球员进了一个球，或者有精彩的表现，场上就掌声阵阵，欢呼迭起。相反，一班那边的几名学生，对本班场上队员的表现，却没有什么反应，显得有些木然。
二班毫无悬念地以大比分获胜。
比赛结束后，殷明将一套印着六号的球衣拿给陈卫红：“陈老师，我们几个买了一套球衣，今天才把字印好拿过来。这套是你的，你试一下，看是否合身。我们感觉你好像比较喜欢六这个数字，就给你选了一套六号。”
“好，多少钱？哪个负责收钱？”陈卫红接过衣服，开始掏钱包。
“这件衣服是我们几个送你的，我们商量好了，不要你出钱。”殷明说道。
“你们是知道我的规矩的，不收我的钱，我就不要你们的衣服。直说吧，多少钱。”
“那好吧，买衣服六块五，印字五角钱钱，一共七块钱。”殷明有些畏惧陈卫红，只好小声地说道。
“你们印的这个图案是什么意思？”陈卫红把钱拿给殷明后问道。
“这个图案是钟超设计的，前面是字母c，后面是数字二，合起来组成一个连环扣。”
“代表什么意思？”陈卫红觉得有些意思。
“c代表陈老师你，二代表我们二班，c与二一起组成一个连环扣，表示我们初三二班全体同学，紧密地团结在陈老师的周围，向着我们的目标前进。”
“啊，你们几个搞出来的啊？图案挺美的，我喜欢。不过，字母c代表我这个意思不好。这样吧，我们重新设计一下这个图案的意义：字母c代表你们的初中阶段，二仍然代表我们二班，连环扣表示初中阶段是衔接你们的小学与初中之后人生之路的重要环节，也代表我们二班是一个团结的班集体。你们觉得如何？”陈卫红看了看围过来的其他几名学生，微笑着问道。
“好，我们听陈老师的。”几名学生先后回答。
“陈老师，我还有个建议，为了增强同学们的凝聚力，我们班的同学统一制作或购买一套班服。以后有活动时，大家统一穿班服，显得整齐、美观。你看行吗？”殷明建议道。
“这是个好办法，以后，你们有违纪的情况，可就一目了然了哦？”陈卫红问道。
“我们班的同学都能够自觉地遵守规范，违纪的已经很少了。穿上班服，更能够督促同学们自觉地遵守规范。”钟超也积极地建议。
“看来，制作班服，确实是一件好事。不过，有的同学经济条件比较差，可能承担不了。”陈卫红显得有些犹豫。
“这个问题我们已经商量过了，就买十来块钱一套的，或者让钟超的妈妈选一种价格适中的布托人加工。经济有困难的同学，我与钟超，还有几名同学，帮他们全部承担或承担一部分。”殷明害怕陈卫红不同意，赶紧进行解释。
“行，那你们去安排吧，你们先统计一下经济困难需要帮助的同学，我也赞助一点。”陈卫红吩咐道。
“好！”
陈卫红发现钟超有美术方面的天赋，委托他在c2的基础上，进一步修订完善，设计出本班的班徽。
钟超的创造性被激发出来，继续往前走，依据班徽，设计出了本班的代表动作：伸出右手，在伸出的过程中，右手拇指与食指先构成字母c的模样，再将食指与中指伸直，示意数字二。同学间碰面时，就用这个动作进行问候。
受到学生们积极情绪的感染，陈卫红一时兴起，写了一段歌词，请潭定小学的音乐老师帮忙，按进行曲的风格谱出曲子，创作出了本班的班歌。
为鼓励学生自信自强，陈卫红将在教室门口贴上一副对联，内容是《大圣歌》中的两句话：“强者为尊应让我，英雄至此敢争先”，以此激励学生积极上进，并经常用唐僧师徒取得真经的故事，勉励学生们团结一心，严守纪律，积极行动，向着目标前进。
为取得更好的效果，陈卫红与学生一起，拟订出了本班的呼号。每天早上和下午第一节课，学生起立向老师敬礼前，“团结互助，自律自强，积极行动，追求成功！”的口号在初三二班教室响亮地响起。
初三二班的学生，不论贫富贵贱，也不管成绩优劣，过去的表现，陈卫红均对他们都一视同仁，只要他们遇到了困难，陈卫红总是积极发动全班学生对他们进行帮助，自己更是站到第一线，尽自己之所能，为学生提供尽可能大的帮助。
很快，初三二班的学生感受到了集体的力量，体验到了集体带来的温暖，对班级的归属感渐渐地强烈起来，陈卫红和班集体成了全班学生的依赖，学生们将班集体视为第一甚至唯一，在集体的狂热中渐渐地放弃自我的**思考，对陈卫红基本是绝对服从。
渐渐地，初三二班人心齐聚，活动频繁。班上任何一名学生有困难，全班同学都积极地伸出援助之手，有钱出钱，无钱出力，或者在精神上予以支持和安慰。
到了下半学期，初三二班的某位同学如果在外受到了欺负，不管是什么原因，也不管对方是什么人有多大势力，只要初三二班有同学在场，都会义无反顾地冲过去帮忙，哪怕自己受到伤害。如果当场没有“找回来”，同学们在事后也要去讨个说法。遇到社会上一些惹不起的事情，或者学生被欺负而学生们无力“找回”时，陈卫红知道后，总会想办法给学生一个交待。
后来，其他班的学生，根本不敢招惹初三二班的学生，甚至连大石街上、街村附近的一些小混混，对初三二班的学生，也敬而远之。
看到学生们的表现，陈卫红脸上露出了欣慰的微笑。殊不知，他的这些行为和举措，正在把他自己和初三二班引向极端。
同学之间团结互助，团队中严明的纪律，完成任务时主动积极的行动，这本来是件好事，但过分了，走向极致，方向一旦偏差，后果将是十分严重的。这种极端的集体主义，继续发展下去，成员的精神将会被“领袖”控制。就初三二班而言，学生对陈卫红和班集体将会盲从，进而难辩是非，在狂热之中，甚至会做出许多疯狂的事情。特别是作为这个团队“领袖”的陈卫红，思想和行为若稍有偏差，极有可能将这批学生引向歧路。好在，陈卫红不是坏人，更不是狂热的傻瓜，没有利用这批学生的念头，并且在不久之后醒悟过来，及时调整了工作思路和策略，避免了一个小“纳粹”的形成。
多年后，陈卫红观看美国影片《浪潮》后，进一步认真研读纳粹发展历史，回想起当年的一幕，不禁惊出一身冷汗。
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